Accompagnement des classes:

Introduction: 

Création des groupes avec des jeux basés sur le numérique déconnecté et la coopération. Découverte de l’application Scratch et des défis basés sur les compétences disciplinaires. Apprendre à collaborer et à communiquer.

Objectifs:

• Résoudre un problème
• Se situer dans le monde numérique
• Utiliser le logiciel Scratch – appréhender les notions de code, ligne de code. 
• Utiliser une tablette. 
• Utiliser les QR code dans le cadre de l’application plickers. 
• Utiliser l’application Mentimeter
• Développer sa créativité en découvrant le logiciel Scratch 
• Partager sa vision et argumenter. 
• Présenter oralement sa compréhension d’un logiciel ou d’une situation donnée. 

Introduction:

Le Robot Spike peut prendre de multiples visages… Pour pouvoir lui donner différentes formes, prendre conscience des différentes parties est capital ! Prise en main des moteurs et des capteurs ainsi que de leurs possibilités. Travail autour de la notion des pixels dans des activités branchées et débranchées.

Objectifs:

• Manipuler une tablette pour lancer un programme et établir une connexion Bluetooth
• Interpréter un pourcentage.
• Notion de degrés et nombre de rotations effectuées – lien avec les fractions
• Perfectionnement sur Scratch
• Créer un dessin en pixel
• Définir un pixel
• Utiliser la programmation pour réaliser une tâche simple : paramétrer la musique
• Se déplacer sur un quadrillage
• Coder un déplacement sur quadrillage
• Réaliser un montage sur base d’un plan
• Manipuler, identifier et utiliser les moteurs et les capteurs
• Verbaliser ses découvertes.
• Partager ses découvertes au sein d’un groupe ou d’une classe.
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Introduction:

Faire fonctionner un robot, c’est le programmer ! Quelles consignes donner pour effectuer une tâche ? Nous essayons en programmant notre enseignant. L’ordre a de l’importance. Ecriture des premiers codes grâce au pseudocode. L’erreur nous permet d’avancer.

Objectifs:

• Comprendre l’importance de l’ordre des étapes d’un algorithme
• Détailler un programme de construction
• Comprendre l’importance de la précision des actions d’un algorithme
• Utiliser un vocabulaire clair et précis afin de commander les actions d’une personne
  • Utiliser correctement un plan de montage
  • Découverte des blocs de programmation et du PLAY
  • Créer une programmation répondant à des consignes précises
  • Compléter la programmation correspondant à une vidéo
  • Ecrire, en français, les étapes de la vidéo qu’il faudra ensuite programmer.
  •  
• Pouvoir décrire clairement une série d’actions données en les détaillant selon la ligne de temps imposée par l’exercice.
• • • • • • •  

Introduction:

Faire fonctionner un robot, c’est le programmer ! Quelles consignes donner pour effectuer une tâche ? Nous essayons en programmant notre enseignant. L’ordre a de l’importance. Ecriture des premiers codes grâce au pseudocode. L’erreur nous permet d’avancer.

Objectifs:

• Comprendre l’importance de l’ordre des étapes d’un algorithme
• Détailler un programme de construction
• Comprendre l’importance de la précision des actions d’un algorithme
• Utiliser un vocabulaire clair et précis afin de commander les actions d’une personne
  • Utiliser correctement un plan de montage
  • Découverte des blocs de programmation et du PLAY
  • Créer une programmation répondant à des consignes précises
  • Compléter la programmation correspondant à une vidéo
  • Ecrire, en français, les étapes de la vidéo qu’il faudra ensuite programmer.
  •  
• Pouvoir décrire clairement une série d’actions données en les détaillant selon la ligne de temps imposée par l’exercice.
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Introduction:

Ensemble, préparons-nous à passer notre premier permis de conduire.

Construction et programmation d’un véhicule roulant.

Objectifs:

• Découverte de la programmation des moteurs du Lego Spike dans le cadre d’un véhicule roulant :
  • • Notion de déplacement
    • Notion de vitesse
    • Notion de rotation
• Mesure de distances et d’angles.
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Introduction:

Utilisation de notre véhicule roulant pour aller chercher un colis bloqué quelque part.

Objectifs:

• Concevoir l’algorithme complet du trajet à réaliser en tenant compte des dimensions réelles et sur papier.
• Notion d’échelle.
• Mesure d’angles et de distances.
• Utilisation et programmation du capteur de distance

Introduction:

Résolution des différents défis proposés.

Objectifs:

• Consolider les acquis en termes de programmation en utilisant une autre interface
  • • Appliquer la logique de programmation par bloc à Scratch après avoir utiliser l’interface Spike
• S’approprier de nouveaux blocs de commandes
  • • Utiliser les boucles de répétitions et les boucles de conditions
    • Synchroniser plusieurs piles de programmations par l’envoi et la réception de messages
• Créer des jeux et des mises en scènes
  • • Création de dialogue entre différents personnages
    • Mise en scène utilisant les concepts du calcul de la règle de 3
    • Création de labyrinthe ou de jeux divers

Introduction:

Après un débat sur la gestion de nos déchets et notre comportement citoyen, nous proposons de construire une machine de tri capable de détecter les déchets et de les déposer au bon endroit.

Objectifs:

• Exploiter les notions de boucles de répétitions et de conditions
• Utilisation et programmation du capteur de couleur
• Mise en place de l’algorigramme de la séquence à programmer.
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Introduction:

Terminer un accompagnement par la mise en projet des enfants. Chaque groupe pourra imaginer, créer et programmer son chef-d’œuvre.

Objectifs:

• Utiliser les notions vues dans les séquences précédentes : schéma de prototypage, pseudocode, algorigramme.
• Reprendre au moins 2 moteurs et 2 capteurs à programmer dans le projet
• Réinvestir les notions de boucles de répétition et les conditions.
• Présenter son projet.